Intervalo animado na Escola Estadual Senador Levindo Coelho. A equipe PIBID desenvolveu uma atividade para trabalhar os sentidos dos estudantes.
O programa oferece bolsas de iniciação à docência aos alunos de cursos presenciais que se dediquem ao estágio nas escolas públicas. O objetivo é antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede pública. Com essa iniciativa, o Pibid faz uma articulação entre a educação superior, a escola e os sistemas estaduais e municipais. Em Ubá o projeto está sendo realizado em duas escolas pelos alunos do curso de Ciências Biológicas e Química da UEMG Campus Ubá.
quarta-feira, 12 de dezembro de 2012
segunda-feira, 26 de novembro de 2012
A equipe PIBID de Ciências Biológicas da Universidade do Estado de Minas Gerais estará realizando nos dias 30/11 e 01/12 o II Seminário de Currículo, Gênero e Sexualidade. Este seminário é voltado para a capacitação dos professores das duas escolas em que o PIBID atua na cidade de Ubá, bem como dos bolsistas do PIBID e professores da rede municipal.
domingo, 11 de novembro de 2012
Oficina "O PIBID CIÊNCIAS BIOLÓGICAS UEMG/UBÁ DEBATENDO GÊNERO E SEXUALIDADE COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO" foi ministrada durante a 2ª Semana da UEMG e 14º Seminário de Pesquisa e Extensão, onde foi atendido 70 alunos da Escola Estadual Senador Levindo Coelho e 30 alunos da Escola Estadual Raul Soares.
sexta-feira, 2 de novembro de 2012
Preparação das Oficinas da Semana UEMG
Nesta quinta feira os bolsistas do
PIBID/UEMG/Ciências Biológicas prepararam as atividades das oficinas que serão
realizadas durante a Semana UEMG nos dias 8 e 9 de novembro. A equipe PIBID da
Escola Estadual Senador Levindo Coelho vai trabalhar com o Tema Gênero e
Sexualidade e a Equipe da Escola Estadual Raul Soares abordará a Biotecnologia.
Estas oficinas têm como público alvo os alunos do ensino médio das duas
escolas.
sábado, 20 de outubro de 2012
Feira de Ciências na Escola Estadual Raul Soares
No dia 20/10/2012 ocorreu a feira de Ciências da Escola Estadual Raul Soares que tinha como tema: SAÚDE E MEIO AMBIENTE. Claro que o Pibid não ia ficar de fora.
Os pibidianos participaram com a exposição de vários componentes do nosso ecossistema que reuniram materiais presentes na Escola e na UEMG.
No período das 14h as 16h a escola ficou aberta para exposição dos trabalhos dos alunos para a comunidade. A exposição dos materiais no Bloco do Pibid chamou atenção de um grande número de pessoas de todas as classes sociais e faixas etárias. Os pibidianos da UEMG - Ubá não só puderam expor, como também transmitir um pouco de conhecimento e despertar interesse da sociedade.
Os pibidianos participaram com a exposição de vários componentes do nosso ecossistema que reuniram materiais presentes na Escola e na UEMG.
Preparando para a Feira de Ciências na Escola Estadual Raul Soares |
No período das 14h as 16h a escola ficou aberta para exposição dos trabalhos dos alunos para a comunidade. A exposição dos materiais no Bloco do Pibid chamou atenção de um grande número de pessoas de todas as classes sociais e faixas etárias. Os pibidianos da UEMG - Ubá não só puderam expor, como também transmitir um pouco de conhecimento e despertar interesse da sociedade.
"Foi uma experiência muito boa, ver aquelas pessoas demonstrando que vivenciam ciências no seu dia a dia, que sabem da importância disto e querendo aprender um pouco mais. Pena que o tempo foi muito curo." Pobidiano Danilo.
quinta-feira, 4 de outubro de 2012
Aulas Práticas da E.E. Raul Soares
Na primeira semana de outubro, como previsto no planejamento, as atividades de aulas práticas sobre regras
de microscopia e manual segurança e boas práticas de laboratório. Com o objetivo
de transmitir aos alunos as regras básicas de uso do microscópio, sendo-lhes
apresentada cada parte do equipamento e como proceder dentro de um laboratório.
Nesta primeira semana as turmas atendidas foram:
2° Ano C (32 alunos)
2° Ano A (25 alunos)
1° Ano D (31 alunos)
3° Ano C (29 alunos)
3° Ano A (33 alunos)
3° Ano D (29 alunos)
2° Ano C |
2° Ano A |
1° Ano D |
3° Ano A |
3° Ano C |
3° Ano D |
Na próxima semana (15/10/2012) após o recesso escolar as atividades serão retomadas na escola.
sexta-feira, 21 de setembro de 2012
Início das Atividades de Monitoria nas Escolas
Neste mês de setembro, deu-se
inicio as atividades de monitoria e aulas práticas nas escolas Levindo Coelho e
Raul Soares. As nossas expectativas não foram correspondidas, mas nem tudo foi
um fracasso. Na E.E. Senador Levindo Coelho os alunos aderiram parcialmente às
monitorias fora do turno com revisão de conteúdo e aulas práticas, enquanto na
E.E. Raul Soares não houve aderência dos alunos. Já era esperado um pequeno
publico, devido ao fato de que muitos trabalham, fazem cursos ou possuem outra
ocupação no período da tarde, mas ninguém apareceu.
Com a pouca participação dos
alunos do Levindo e participação zero dos alunos do Raul, os Pibidianos,
Professores Coordenadores e Coordenação do Pibid estão reformulando a maneira
de incluir os alunos no projeto.
Aula de Monitoria na E.E. Senador Levindo Coelho |
Aula Prática sobre extração do DNA do morando na E.E. Senador Levindo Coelho para alunos do 1° Ano do Ensino Médio |
sexta-feira, 14 de setembro de 2012
Cartilha sobre como proceder dentro do um Laboratório
quinta-feira, 13 de setembro de 2012
Proposito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid)
Investir na formação dos professores! É o que busca o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. O PIBID quer elevar a qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores nos cursos de licenciatura. Neste ano, acontece a terceira edição do programa.
sexta-feira, 31 de agosto de 2012
Reunião para Apresentação do diagnóstico das E.E. Raul Soares e E.E. Senador Levindo Coelho
Apresentação do diagnóstico do ensino de Biologia na Escola Estadual Senador Levindo Coelho. A equipe PIBID observou que os alunos tem dificuldade principalmente em Citologia e Genética e que gostariam de participar de aulas práticas referentes a estes conteúdos. Agora no mês de setembro estaremos desenvolvendo atividades de ensino e educação ambiental na escola, como forma de desperta neste aluno interesse pela Biologia.
Apresentação do Levindo |
Apresentação do diagnóstico do ensino de Biologia na Escola Estadula Raul Soares. A equipe PIBID observou que a maior dificuldade dos alunos é não conseguirem visualizar o que é ensinado na sala de aula. Como atividades para tentar resolver este problema a equipe PIBID começa neste mês de setembro junto com os professores de Biologia da escola a desenvolver diversas atividades, dentre elas aulas práticas, utilização de modelos e jogos nas aulas .
Apresentação do Raul Soares |
Após está primeira etapa as equipes partem para as atividades do mês de setembro.
Cronograma de atividades do Projeto PIBID/Ciências Biológicas/ UEMG que começará a ser desenvolvido no mês de setembro.
quarta-feira, 29 de agosto de 2012
Oficina: Terrário
Nesta terça-feira (28/08) alunos do Pibid
participaram de uma oficina que aconteceu na UEMG/Ubá, proporcionada pelo
Núcleo de Educação Socioambiental (NESA) e ministrada pela professora Juliana
Vanir. O objetivo da oficina foi de capacitar alunos membros do NESA e Pibid a
estarem trabalhando a pratica de reciclagem na construção de um terrário
onde o mesmo pode ser aplicado em diversas áreas da biologia como: ciclo
da água, desenvolvimento de plantas, germinação de sementes, criação de
minhocas e até pequenos animais.
Alunos do Pibid confeccionando seus terrários. |
Confeccionando um Terrário
Modelo de como são organizados os componentes de um terrário. |
Resumo
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Monte
um terrário para observar fenômenos como o ciclo da água, o ciclo da vida
vegetal e animal (desde seu nascimento, crescimento, morte e decomposição)
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Objetivos
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· Montar um terrário
· Simular um ambiente terrestre
· Verificar a ocorrência do
ciclo da água no terrário;
· Conscientizar os alunos da
importância da água e do solo na vida das plantas e dos animais (inclusive o
homem);
· Conscientizar os alunos da
importância da água para os animais (inclusive o homem);
· Observar que há diferentes
tipos de solo;
· Incentivar a observação e o
cuidado com a natureza;
· Estimular o registro das
observações em diários e tabelas;
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Conteúdos
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Terrário
- solo - ciclo da água – ciclo de vida dos animais e vegetais – partes das
plantas- decomposição
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Material
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· Recipiente para montar o
terrário (aquário vazio, vidro ou garrafa PET);
· Pedrinhas ou argila expandida;
· Carvão ativado (utilizado para
absorver componentes orgânicos, evita o mal cheiro, proliferação de fungos
etc);
· Solo para jardim (comprado) ou
mistura de solos trazidos pelos alunos;
· Mudas de plantas ou sementes;
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Manutenção
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O terrário se mantém sozinho.
Semanalmente podemos abrir o terrário para colocar um pouco d´água (verifique
se é realmente necessário, o mesmo deve estar úmido e não encharcado!),
limpar o vidro e colocar mais plantas e animais. Se tiver água demais no
terrário é necessário deixá-lo alguns dias aberto para que a água evapore. Se
as plantas cresceram tomando todo o espaço, corte-as ou substitua-as. Folhas
e bichinhos mortos podem ser deixados no terrário para ver como ocorre sua
integração ao solo, mas podem causar uma proliferação exagerada de fungos. Se
houver mais que um terrário, podemos deixar um deles com os restos de plantas
e de animais e o outro, limpo.
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Montando
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Podemos mostrar um terrário já
montado às crianças para ilustrar o objetivo a ser alcançado, mostrar fotos
de outros tipos de terrários onde são encontrados terrários com plantas e
animais.
A montagem do terrário faz
parte da atividade proposta e deve ser realizada pelos alunos, sob orientação
do professor. É interessante que a classe seja organizada em grupos, de modo
a permitir que todos os alunos participem desta e das outras etapas da
atividade.
O terrário poderá ser montado
em um aquário com tampa ou outro recipiente como um vidro de conserva ou uma
garrafa PET. Pode ser pequeno ou grande, de acordo com o material disponível.
A montagem do terrário começa
pela limpeza do recipiente, que deve ser limpo e seco. No fundo do recipiente
colocam-se as pedrinhas (ou argila expandida),formando uma camada para
drenagem da água. Imediatamente acima, se possível, uma fina camada de carvão
ativado é colocada para evitar o crescimento de fungos na água, o
apodrecimento das raízes e a formação deg ases. Finalizando, coloca-se uma
camada de terra, até completar cerca de 1/4da altura do vidro.
Preparado o "terreno"
é hora de escolher as plantas adequadas para esta atividade. São mais
indicadas as plantas que crescem pouco, como por exemplo: peperômia, musgos,
pequenas samambaias, begônias e até mesmo pequenos antúrios. É importante
lembrar que nessa escolha deve-se levar em conta o tamanho do recipiente
utilizado.
Para melhor simular uma
paisagem natural, podemos acrescentar ao terrário alguns elementos facilmente
encontrados, como galhos, pedras e folhas secas. Podemos também simular um
lago, adicionando ao terrário um potinho com água. A presença de pequenos
animais como tatuzinhos de jardim e caramujos, auxiliaria na introdução de
outros assuntos como: locomoção, alimentação, reprodução, comportamento de
animais da mesma espécie e de espécies diferentes, comportamento diante das
características do ambiente, entre outros podem ser observados e comparados
pelos alunos. Após colocar as plantas e os animais é necessário borrifar água
com cuidado dentro do vidro e fechar o terrário com a tampa ou com um
plástico preso com um elástico.
O terrário deve ficar num local
iluminado, mas sem receber sol diretamente. O excesso de exposição à luz
solar transforma-o numa estufa.
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terça-feira, 28 de agosto de 2012
Realizando Análise do Livro Didático Adotado pela E.E. Raul Soares
Nesta Segunda-Feira, foi feito a análise do livro didático da E.E. Raul Soares. Foram analisados os seguintes itens:
- O material apresenta uma atividade de motivação para o estudo do tema? Explicite:
- São dadas atividades no início do tema estudado para que os alunos explicitem suas idéias prévias?
- Os conceitos aparecem como conseqüência de: a) uma atividade de familiarização perceptível, macroscópica, de forma declarativa e não processual. b) Construção de novos significados. Mencione:
- Os conceitos se definem a partir de outros conceitos com os quais as alunos não têm trabalhado ao nível de internalização, como conceitos científicos?
- A apresentação da matéria considera a aura conceitual?
- São dadas atividades que possam trabalhar as atitudes dos educandos?
- São dadas atividades de procura, de intercâmbio e comunicação de informações entre os estudantes?
- São dados trabalhos de natureza prática e situações problemas?
- São dadas atividades para trabalho interdisciplinar?
- Existem atividades que procuram prestar atenção à diversidade?
- Aproveitam-se os aspectos históricos como componente do processo de construção do conhecimento científico, revelando seu caráter social, político, histórico, contextualizado ou se faz uma breve referência a um cientista ligado a um descobrimento?
- Quais são os tipos de exercícios apresentados: a) Para aplicar de forma produtiva os conceitos, vinculados a situações problemáticas e as possíveis idéias prévias dos alunos, que possibilita a aprendizagem significativa? Exemplifique: b) Para a fixação dos conteúdos. Exemplifique:
- Os conteúdos são socialmente contextualizados, orientados a contribuir e a desenvolver nos alunos a crítica reflexiva?
- O material apresenta tipos de erros conceituais e metodológicos que constituem verdadeiros obstáculos epistemológicos para a assimilação do conteúdo? a) As ilustrações se correspondem com os objetos de estudo, ou são exemplos que obstaculizam a compreensão do conteúdo?
- Qual é o tipo de aprendizagem que orienta o trabalho com o livro didático? Tradicional, progressivista, construtivista?
- Qual é a complexidade dos textos apresentados?
- Avalie a pertinência das informações:
- Análise a atualidade dos textos em relação a ciência hoje e seus problemas.
Livros Didáticos Adotado pela E.E. Raul Soares |
segunda-feira, 27 de agosto de 2012
Diagnóstico das Escolas Estaduais Raul Soares e Senador Levindo Coelho
O foco inicial do "pibidianos" é realizar um diagnóstico detalhado das escolas, envolvendo sua estrutura física, número de funcionários, equipe pedagógica, número de alunos e principalmente o rendimento escolar dos alunos.
Na primeira semana os bolsista da E.E. Raul Soares travaram uma batalha para organizar o laboratório. O mesmo estava sendo usado como depósito de tudo o que não era utilizado na escola. Nenhum de seus componentes encontravam-se organizados. Vidrarias sujas, reagente que já não serviam mais.
Foto retirada do Laboratório da E.E. Raul Soares. |
Apos incansáveis horas de trabalho no laboratório a situação do mesmo teve uma melhora impressionante.
Laboratório apos ser organizado. |
Já os alunos da E.E. Senador Levindo Coelho encontraram uma realidade bem diferente. A situação do laboratório da escola é muito boa, o mesmo é muito bem equipado e apresenta uma boa organização, facilitando assim o trabalho dos alunos.
Apos realizarem o levantamento nos laboratórios iniciou-se o o diagnostico com alunos, professores, secretaria e supervisão. Foram avaliados vários quesitos que abordam o funcionamento da escola e desempenhos dos alunos com facilidades e dificuldades dos mesmos.
Aplicação do questionários aos alunos da E. E. Senador Levindo Coelho |
Aplicação do questionários aos alunos da E. E. Raul Soares |
Apos aplicação dos questionários, iniciou-se o processo de levantamento dos dados obtidos. Com isso cria-se um parâmetro que direciona o foco do projeto e proporciona a comparação de resultados futuros.
Isso é só o começo de todo trabalho realizado nas Escolas Estaduais Raul Soares e Senador Levindo Coelho.
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